Das Berliner Modell

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Das „Berliner Modell“ zur Unterrichtsplanung Bedingungsfelder E n t s c h e i d u n g s f e l d e r Sozio-kulturelle Voraussetzungen Anthropologisch...

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Das „Berliner Modell“ zur Unterrichtsplanung Bedingungsfelder E n t s c h e i d u n g s f e l d e r

Sozio-kulturelle Voraussetzungen

Anthropologisch-psychologischeVoraussetzungen

Intention

Inhalt/Gegenstand Interdependenz

Methode

Sozio-kulturelle Folgen

Medien/Hilfsmittel

Anthropologisch-psychoLogische Folgen

Das „Berliner Modell“ der Didaktik – Ein Modell zur Planung und Analyse von Unterricht • These I: Aller Unterricht ist offenbar so gebaut, dass in ihm immer… formal konstant bleibende, inhaltlich jedoch variable Elementar-Strukturen gegeben sind. • These II: Daraus folgt: Formale Konstanz des tragenden Strukturgefüges und inhaltliche Varianz der Erscheinungsweise dieses Strukturgefüges ermöglichen es, einen für allen Unterricht gleichen Raster zu erstellen, mit dessen Hilfe Unterricht einerseits analysiert, andererseits konstruiert werden kann.

Die Deskription von Unterricht aus der Perspektive der „Berliner Didaktik“ (in „laiensprachlicher“ Formulierung)

• „Im Schulunterricht geht es offenbar immer darum, irgendwelche Gegenstände (Lernanlässe) in bestimmter Absicht (zu Lernzwecken) und in bestimmten Situationen in den Erkenntnis-, Erlebnisund Tätigkeits-Horizont von Kindern oder Jugendlichen zu bringen, wobei man sich bestimmter Verfahrensweisen und Medien bedient (Paul Heimann 1962).“